Электронная библиотека \ Страницы истории: к 100-летию ИГУ

«Дело» 1918 г.

Университет и народное образование.
(Окончание)  

Старые попытки справиться с задачами реформирования и обновления школы путем указов, программ и школьных регламентов окончательно признаны совершенно несостоятельными. Всякий знает, что и в народном образовании произнесено много хороших слов, далеко превзошедших то, что говорится в культурной Европе, но воз народного образования и ныне там, если только он еще не откатился несколько назад. И так будет до тех пор, пока проблема учителя его воспитания, его роста, его душевной гигиены не встанет во весь рост перед вершителями судеб народного образования. Без университета край никогда не сможет поставить народное образование в такое положение, чтобы не брать первых попавшихся и очень часто совершенно непригодных людей. Часто эти люди готовят себя к совершенно чуждой профессии и смотрят на учительство только как на временное убежище. В Сибири совсем не редкость инженер, преподающий словесность, юрист, да еще военный, преподающий педагогику, не имеющий ни малейшего представления о литературе предмета, который он преподает, и заставляющий изучать педагогику по истории цивилизации, как это мне встретилось однажды. В Сибирской средней школе до сих пор встречаются в роли преподавателей люди, иногда сами не осилившие всей гимназической премудрости. Но если и прежде, расчитывая на подвоз из прекрасного далека, мы заставляли нашу школу хиреть и не давали ей возможности развиваться, то что же будет теперь с потерей почти всех университетов Европейской России… 

Так создавались дикие явления среднешкольных и др. забастовок учащихся, грубых выходок. А обыватели ищут виновных в лице того или иного учителя или ученика, повторяя старую историю со стрелочником. Но учитель не может быть учителем, не освежая своего багажа, – ему необходимо время от времени освежать свои познания, и эта задача невыполнима без высшей школы. Живя в захолустье, педагог может провести гигиену своей души, абсолютно необходимую для здоровой школьной жизни, только в живом соприкосновении с свежей научной и писательской мыслью. Тот уровень, который порицают в большинстве наших провинциальных школ, в противоположность столичным, по существу во многом объясняется отсутствием высшей школы, рождающей кадры (неразб.) Нет учителя и учителей (неразб.) и не может быть школы и народного образования, а тем более его обновления. Но без университета не будет учителей на всех их ступенях. Близорукий апологет народного образования без университета (неразб.) учитель мог бы в революционное время сыграть большую оздоравливающую роль, если бы он не был культурно обездолен, если бы он сам не бился в бесплодных попытках найти живую воду науки и книги, но университета не было… и ваши школы, а значит и все ваши дети, за сравнительно немногими исключениями, должны были довольствоваться силами, которые отметает от себя культурная Европейская Россия, и вы часто зовете печь пироги сапожника.

Германия хвалилась победами своего народного учителя. Теперь она хвалится в борьбе со всем миром своими университетами и наукой, обезпечившими ей чудеса техники, стойкости духа и т. д. Она во многом ошиблась и ошибается, но свою стойкость, технику, единство и т. д. она правильно связывает со своей высшей школой и учительством. А мы должны понять, что наша беда в бедности культурными силами; университет должен быть, чтобы преодолеть эту беду.

Теперь подходящий момент напомнить, что та же Германия начала свое возрождение не только с народного образования, но прежде всего с высшей школы; разгромленная французами, она открыла Берлинский университет! Язык этого факта ясен – народное образование останется все на той же почве демагогических призывов без высшей школы. Земства, города не осилят своих задач без достаточного кадра подготовленных культурных работников; они не могут поднять и расширить школу; они будут безсильны перед задачами школьного образования, на которые необходимо обратить большое внимание. Доискиваясь ответа на недоуменный вопрос, откуда обнаружилась в массе такая сила озверения, хамства, издевательства, мы многие корни найдем в том сибаритстве, которое позволило одним – и немногим – ездить за образованием за границу, а другие в водке, картах и тьме топили свою человеческую тоску по чем-то высшем и лучшем. Школой, но не полушколой, просвещением, но не полупросвещением – мы ограждаем себя от проявлений звериных инстинктов во всех сферах. Беззаботность к тьме отомстила за себя. Непонятно еще?

Культура исторически начала с высших вопросов: древний человек давно начал думать о Боге, о мире, о причинах когда до грамоты, до грамматики и арифметики оставались еще века; университеты прожили почти тысячелетия, когда стала рождаться средняя и низшая школа. Таким образом, исторический корень народного образования в высшей школе, в университете. Теперь нужно все, широкая, все растущая народная школа, средняя и высшая. Университет не роскошь, университет великая, настоятельная государственная необходимость, – особенно теперь в пору нашего правового и гражданского строительства, – не говоря уже о том, что без него мы не только теряем универсантов, но мы выбросим тысячи полукультурных людей без профессии, без законченного образования, без руля и без ветрил в жизнь.

Во имя народной школы, прежде всего, народного образования долг всех притти теперь на помощь Иркутскому университету. Те, кто изживая свои старые годы, остается в стороне, совершает страшный грех, который будет долго тяготеть над нами позорным пятном. Города, земства, кооперативы должны притти своими ассигнованиями и моральной поддержкой. К торгово-промышленным кругам теперь предъявляются особые требования, от них ждут ответа, они несли свою казну грубым насильникам под давлением грубой силы. Теперь есть только давление совести, давление сознания здоровых интересов не только края, но и своих собственных. Как они поступят, ответа на это напряженно ждут все… Ясно только одно, что народное образование, на которое ссылаются равнодушные, повелительно требует высшей школы. Без культуры масса, легко впадает во власть улицы, животных инстинктов. Нет истинной демократии без культуры. Для демократии это ясно.

12-го авг., в доме б. командующ. войсками, состоялось заседание по вопросу об университете под председательством Министра нар. просв. проф. Сапожникова.
Присутствовали на заседании представители военного ведомства, городского самоуправления, университетской комиссии, профессуры института.

Все заседание посвящено было вопросу о помещении для университета и здесь снова столкнулись враждующие стороны. Шли оживленные прения, в которых каждая сторона развивала свои, в общем известные уже, положения. Новым явилось сообщение представителя городского самоуправления о состоявшемся между военным министерством и министерством нар. просв. соглашении о передаче здания военного учил. и кадетского корпуса в распоряжение мин. нар. просв.

Министр выслушивает обе стороны, подробно распрашивает о размерах и состоянии предлагаемых зданий, уже осмотренных им утром, и затем высказывает свое мнение, сводящееся, в общем, к следующему:
В вопросе об университете насущнейшим является безболезненное решение задачи о помещении. Все другие вопросы уже разрешены. Министр выехал в Иркутск, главным образом, ради того, чтобы покончить именно с этим вопросом.

Университет, несомненно, должен поместиться в здании, которое бы импонировало высокому учреждению. Несомненно, поставить его надо на должную высоту. Несомненно, что лучшим помещением для университета является в настоящее время здание института. Но не надо игнорировать дальнейшие перспективы, надо думать о будущем, надо вспомнить, что для университета нужны будут новые здания – для обсерватории, лаборатории и проч., что в будущем число факультетов увеличится и, следовательно, опять таки потребуется новое здание. Тогда становится вопрос – достаточен ли имеющийся при институте свободный участок земли для всех построек, потому что недостаточность его поведет в будущем или к тому, что придется уходить на другой участок, или придется разбрасываться, помещать часть университета на другом месте.

При осмотре участка осталось впечатление, что как он ни красив по местоположению, однако, мал, не достаточен. Поэтому, кажется, разумней будет не помещать университета в здании института, так сказать, «на постоянное место жительства», но временно, на 1-2 года он может устроиться в других, имеющихся зданиях: в белом доме, в здании общины Красного Креста, в здании канцелярии генер.-губ. и других. Здания эти, конечно, должны быть ремонтированы и приспособлены. Если в настоящем году кончить ремонт всех зданий будет невозможно, то нужно попросить институт об одном самопожертвовании – об уступке на текущий год одного крыла. В будущем же, имея в виду недоконченные постройки военного училища и кадетского корпуса, удастся, вероятно, создать такие хоромины, которым сами дивиться и любоваться.

План, предложенный Министром, обсуждается и скоро обе стороны нашли его лучшим разрешением вопроса. Решено – немедленно приступить к ремонту и приспособлению зданий белого дома, Красного Креста и канцелярии ген.-губ. При работах употребить труд военно-пленных. Так как здание общины Красного Креста предназначено уже под устройство госпиталя, то решено просить комитет помощи больным и раненным воинам об уступке.

Затем Министр предлагает оформить настоящее решение соответствующим документом. Просит в возможно кратчайший срок представить смету, или хотя бы соображения о расходах на ремонт для доклада в Совете Министров. Указывая, что Врем. Сиб. Прав. не остались от совет. власти большие средства, отмечает необходимость помощи частными пожертвованиями. «Если иркутяне делали довольно крупные пожертвования на томский университет, то на свой они, несомненно, не откажутся».

Председатель университетской комиссии заверил, что комиссия немедленно приступит к практической деятельности.
После этого заседание было объявлено оконченным.

И. Б.